Ключевые понятия концепции

Гуманизация и гуманитаризация образования

Расположено на

Содержание

Введение

1 Понятие и суть гуманитаризации образования

Главные понятия концепции

1.2 Главные положения теории гуманитаризации

1.3 Цели гуманитаризации образования

2 Роль гуманизации в современном образовании

2.1 Главные понятия гуманизации образования и принципные свойства содержания гуманитарной подготовки

2.2 Закономерности гуманизации образования

2.3 Гуманизация образования и демократический стиль преподавателя

3 Гуманизация и гуманитаризация образования – соц неувязка

Заключение

Перечень использованной литературы

ВВЕДЕНИЕ

Ничем не оправданное выхолащивание нашей школы в протяжении многих Ключевые понятия концепции лет привело к резкому понижению уровня общей культуры и воспитанности выпускников школ и, как следует, общества в целом. В век научно-технической революции мы на каждом шагу сталкиваемся с возмутительной неграмотностью и отсутствием вкуса, неумением людей использовать программные школьные способности на практике.

Потому главным направлением развития школы сейчас является поворот Ключевые понятия концепции обучения к человеку. Школьный курс содержит достаточно сложные предметы, такие как математика, физика, химия и другие, которые не многим даются просто, и как следствие этого - утрата энтузиазма к обучению.

Более животрепещущим сейчас является внедрения технологий гуманитаризации и гуманитаризации в обучение. Ведь гуманитаризация подразумевает усиление связи естественного образования с Ключевые понятия концепции гуманитарным, т.е. более понятным, близким ребёнку, усиление практического и прикладного качеств в её преподавании. Это значит, что в обучении акцент нужно ставить на общее развитие учащегося, а конкретно на развитие логического мышления, речи, пространственного воображения, интуиции, чувства красивого.

Цель исследования: изучить особенности гуманизации и гуманитаризации образования на современном шаге Ключевые понятия концепции развития общества.

Для реализации этой цели поставлены задачки:

Раскрыть суть гуманитаризации и гуманитаризации образования, их главные положения.

2. Охарактеризовать гуманитарный потенциал современных современной образовательной системы.

3. Создать стиль поведения преподавателя в гуманитарном образовании.

Объектом исследования является гуманитарное образование.

Предметом исследовательских работ данной работы является процесс гуманитаризации и гуманизации образования Ключевые понятия концепции.

Возлагаем надежды, что проведённые в работе исследования послужат практическим приложением для учителей средней школы.

Понятие и суть гуманитаризации образования

Главные понятия концепции

гуманитаризации образование преподаватель

Русская система образования - вместе с японской, американской, французской, британской, германской: любая по собственному - принадлежала к числу наисильнейших образовательных систем мира. Это не значит, что у неё, как и Ключевые понятия концепции у всех только-только перечисленных, не было никаких недочетов. Главный из их: она была (и остается) по преимуществу казарменно-репрессивной, что полностью естественно для общества реализованной утопии казарменного социализма. Казарменной - означает, всех огулом под одну гребенку, по одной программке - от первого вундеркинда до последнего дебила. Репрессивной - означает, учеба Ключевые понятия концепции под ужасом позорящей общественной "двойки", вызова в школу родителей и иных унижений. К этому полностью можно добавить эпитет "каторжная", так как число каждодневных уроков зашкаливает за 10-ку, а совокупных часов на неотклонимые каждодневные домашние задания - чуть ли не больше, чем часов в сутках. И хотя последствия - воистину трагические, по Ключевые понятия концепции сложному комплексу обстоятельств все остается без конфигураций. Естественно, такое положение порождает в среде преподавателей, родителей и учащихся движение протеста - пока чисто стихийное. Одно из проявлений такового движения - уход из школы, прогул уроков и саботаж домашних заданий. Другое - начинающая формироваться идеология гуманизации образования. По всем трем перечисленным выше нюансам. Нынешняя Ключевые понятия концепции, как и вчерашняя, школьная программка полностью ориентирована на поступление в университет. При этом, по всем предметам кряду. Понятно, это многих не устраивает. Потому рождается мысль дифференциации образования - дополнение единой для всех базисной программки "продвинутой" для даровитых школьников, серией коррекционных программ для ущербных в чем либо деток, ознакомительной для желающих только познакомиться Ключевые понятия концепции с тем либо другим предметом и спец для желающих специализироваться по нему. Подразумевается, что все программки - равнопорядковы, и вопрос только в том, какую из их избрал школьник и как это правильно его планам предстоящей учебы и тем паче работы. Унизительная общественная отметка - сейчас настолько же морально недопустима, сколь некогда Ключевые понятия концепции полностью рядовая общественная порка в классе. Но, как указывает опыт, учеба без оценки приобретенных познаний - незапятнанная фикция. Чем поменять заранее анахроничное сейчас унижение личности учащихся? Высказываются предложения о переходе всей школы на вузовскую зачетную систему, на смену оценок тестами, на смену общественной оценки доверительным собеседованием учителя и ученика. Вопрос Ключевые понятия концепции так непростой, что просит само мало социально-педагогического опыта. И так неотложный, что нужно бы приступать к его решению поскорее. Практически 80-часовая учебная неделя школьника - это, очевидно, возмутительно. Потому требуются жесткие законодательные меры по её ограничению (включая домашние задания)24-40 часами в различных классах школы. Но было бы ошибкой Ключевые понятия концепции переписать другие 40 часов в графу "ничегонеделание" . Дискуссируется мысль передать эти часы в подсистему дополнительного образования - в межшкольные и школьные клубы по интересам, с тем, чтоб может быть больший объем познаний, умений, способностей учащийся приобретал не "на отметку", а "на энтузиазм". Что касается гуманитаризации образования, то под ней Ключевые понятия концепции обычно понимают требование прирастить в школьной программке количество часов на гуманитарные предметы за счет безмерно разросшегося естественно-научного цикла, в особенности арифметики. Мы присоединяемся к тем преподавателям, которые ставят вопрос обширнее: делать в школе упор не только лишь на науки (и естественные, и публичные), да и на все другие формы Ключевые понятия концепции публичного сознания. Имея в виду может быть более высшую культуру школьника - и научную, и мировоззренческую, и художественную, и этическую, и правовую, и политическую, и - не в последнюю очередь - религиозную. Естественно, это выходит за рамки урока - вообщем за рамки рабочей недели школьника хоть какой её длительности. В этой связи пора Ключевые понятия концепции, в конце концов, перебегать от слов к делу в осуждении несчастного "школоцентризма", даже если это касается и исходной, и средней, и высшей школы. Нельзя забывать, что та и другая - всего только три из 9 равнопорядковых подсистем, без которых в современных критериях быть не может реальной эффективности образования. Имеются в виду подсистемы Ключевые понятия концепции образования родителей, всеобщего дошкольного образования, всеобщего среднего проф образования, увеличения квалификации и переподготовки кадров, самообразования взрослых и дополнительного образования. И это - не говоря уже о начавшейся компьютеризации образования, которая вполне видоизменяет информационную систему "ученик-учитель".

Гуманитаризация образования - один из путей гуманизации /очеловечивания/ всей системы образования, состоящий сначала Ключевые понятия концепции в преподавании комплекса гуманитарных дисциплин, при помощи которых студенты приобщаются к гуманитарной культуре, другими словами к ценностям, выработанным в протяжении истории населения земли философией, искусством и религией.

Необходимость гуманитаризации образования

Необходимость гуманитаризации образования в технологическом институте в наше время обоснована целям рядом разнородных причин. Посреди их - причины, связанные с сегодняшней ситуацией в Ключевые понятия концепции мире, стране, системе высшего образования Казахстана.

Современная ситуация в мире, характеризующаяся, а именно, появлением и чрезвычайным обострением глобальных заморочек, указывает, что если население земли продолжит управляться принципами потребительства и "господства" над природой, технократической стратегией и близоруким прагматизмом, то история его близится к грустному окончанию. Полностью нужна срочная переориентация деятельности Ключевые понятия концепции мирового общества с угнетения природы на конволюцию с ней, отдельных энтомологических общностей с конфронтации и соперничества на диалог и сотрудничество вместе.

Нынешняя ситуация в нашей стране характеризуется не только лишь политической непостоянностью, переходом к рыночной экономике и т.д., да и глубочайшим мировоззренческим кризисом. Мы переживаем, образно Ключевые понятия концепции говоря, "эру бездомности": человек ощущает себя заброшенным в флегмантичный к нему и глупый мир. Перед русским обществом, два раза испытавшим в XX веке "распад связи времен", во весь рост встала неувязка смысла жизни. Наше общество нуждается в восстановлении связи времен, а именно, в приобщении к разным, выработанным различными культурами методам решения Ключевые понятия концепции смысложизненной задачи.

Высшая школа в текущее время отходит от идеологизированного обучения, присущего тоталитарной политической системе, от монополии страны на образование, понимает отрицательные последствия технократического подхода к образованию, отрешается от жестких правил и запретов, тормозящих инициативу, скрывающих творчество субъектов образования. Сейчас в высшую школу приходят юные люди, чье формирование происходит в Ключевые понятия концепции критериях конструктивной смены политической и экономической системы, быстрой социальной дифференциации, разрушения прежних нравственных ориентиров.

В конце концов, ситуация в нашем институте. Нашим студентам нужно посодействовать в формировании их внутренней культуры, в формировании у их настоящей иерархии ценностей.

Обозначенные причины / число их просто прирастить/ молвят в сути об Ключевые понятия концепции одном: общество в стремлении к экономической эффективности, техническим достижениям, господству над природой, увеличению уровня употребления и т.п. непростительно не достаточно уделяет внимания самому человеку. Нужна гуманизация всей публичной жизни и, не в последнюю очередь, системы образования.

1.2 Главные положения теории гуманитаризации

Заглавие технологии: разработка гуманитаризации школьного математического образования. Данное заглавие отражает Ключевые понятия концепции нрав главных направлений модернизации системы обучения.

Идентификация:

по уровню внедрения данная разработка обучения является частно-предметной, потому что открывает особенности обучения арифметике;

по отношению к ребёнку – личностно-ориентированная;

по направлению модернизации классической системы обучения данная разработка основывается на определенной реализации идеи гуманитаризации школьного математического образования, раскрытой ранее.

Концептуальная Ключевые понятия концепции часть:

Позиция ребёнка. Разглядим законы высшей нервной деятельности, объясняющие процессы зания. 1-ый закон обоюдной индукции. Сущность его в последующем: «если возбуждаются одни участки мозга, то в других в это время идут процессы торможения». К примеру, когда решается математическая задачка, все познания о литературе, театре вроде бы «замирают». 2-ой закон – закон Ключевые понятия концепции динамического стереотипа: «при нередких, неизменных раздражениях одних участков мозга и настолько же неизменных раздражениях других происходит устойчивое рассредотачивание очагов возбуждения. М.Л. Портнов подмечает важную закономерность: «чем больше очагов возбуждения, тем больше их может показаться – способности мозга во много раз выше, чем кажется».

Описанные свойства познавательного процесса дают возможность Ключевые понятия концепции представить, что обучение учащихся будет носить более продуктивный нрав, если при исследовании дисциплин естественно-математического цикла мы по способности будем множественно повлиять на разные участки мозга, используя органические гуманитарных и негуманитарных дисциплин.

Сформулируем цели положенные в базу технологии гуманитаризации школьного математического образования.

Учебные цели в когнитивной области:

- сформировывать Ключевые понятия концепции умения учащихся строить новые сочетания математических познаний со познаниями, приобретенными из системы гуманитарной культуры;

- сформировывать умения учащихся передавать математический материал из одной формы выражения в другую, т.е. умение интерпретировать учеником математический материал при помощи гуманитарных объектов;

- сформировывать умения учащихся использовать изученный математический и гуманитарный материал в определенных критериях Ключевые понятия концепции и новых ситуациях, искать точки соприкосновения математической и гуманитарной культур.

Заметим, что, сформулированные выше цели не касаются теоретических основ арифметики, так как задачка предлагаемой технологии гуманитаризации – не заносить конфигурации в действующую систему математических познаний, а обогащать её гуманитарными объектами.

Учебные цели в эмоционально-ценностной области:

- сформировывать восприятие учащимися целостной Ключевые понятия концепции картины мира, а не разделённой на разные области людского зания;

- сформировывать эмоционально-личностное отношение учащихся к таким составным частям культуры, как математика и гуманитарные науки;

- содействовать концептуализации ценностных ориентаций учащихся к составным частям культуры, организации своей системы ценностей. Это подразумевает, что в итоге реализации технологии ученик имеет не просто определенные Ключевые понятия концепции познания, принадлежащие к разным системам культуры, да и свободно ориентируется в категориях этих систем, имеет собственное мировоззрение, беспристрастно оценивает свои способности и «строить актуальные планы в согласовании с пониманием им самим собственных возможностей, интересов и убеждений»;

- развивать правополушарные и левополушарные способности учащихся как 1-го из критерий формирования нужного уровня «усвоения Ключевые понятия концепции ценностей, на котором они стабильно определяют поведение индивидума, входят в обычный образ действий, входят в обычный образ действий, либо актуальный стиль».

Учебные цели в психомоторной области сводятся в главном к формированию единой речевой культуры. Заметим, что мы не формируем способности, а несколько углубляем их, формируя определенные свойства Ключевые понятия концепции речи, т.е. ее содержательность, доступность, логичность, выразительность, действенность.


kliniko-immunologicheskie-osobennosti-hronicheskogo-virusnogo-gepatita-s-pri-hcv-monoinfekcii-i-hcv-hiv-koinfekcii-14-00-10-infekcionnie-bolezni-14-00-14-patologicheskaya-fiziologiya.html
kliniko-laboratornie-etapi-izgotovleniya-byugelnogo-proteza-s-teleskopicheskoj-i-zamkovoj-sistemoj-fiksacii.html
kliniko-morfologicheskie-formi-ateroskleroza.html